《触摸春天》第一课时教学设计最新

倚栏轩整理的《触摸春天》第一课时教学设计最新（精选3篇），提供参考，希望对您有所帮助。

《触摸春天》第一课时教学设计最新 篇1

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。

过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。

情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

我的教法学法主要有以下几种：

创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法

我先说一下第一课时的内容简介：

第一课时

一、创设情景，揭示课题。

二、疑而学文，识写生字。

一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。

下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：

一、复习巩固，进入新课；

二、品味语言，感悟奇迹；

三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展

第二课时

一、复习巩固，进入新课

1、在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。

设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。

2、接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的。景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！

设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品味语言，感悟奇迹

通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问

师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。

教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。

语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。

学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子：

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

1、针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？

2、学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。

3、学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。

读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。

学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

为了让学生加强理解，我做了如下安排：

1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。

2、接着，我出示了着两个句子，进行比较

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？

通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。

（2）接着播放背景音乐，男生读，再女生读。

4、假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。

5、最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。

那么，学生还可能提出这样的句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”

如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？

1、首先，我让学生自由读，要求细心感受

2、接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。

3、现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读：“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”

教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题：

你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？

4、然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。

最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。

设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。

语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。

三、情感的升华，生活源于爱

1、师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你

们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与安静一起细细地感受春天吧。（背景音乐）伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活源于爱

教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）

根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。”

（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。

（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？

学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。…….

学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。

总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

全班齐读着句话后，通过让学生找安静放飞蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也可以创造一个属于自己的缤纷世界．

（3）最后，让学生找找出文中几处写作者不惊动安静的句子。讨论：为什么不惊动安静？

教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界．

设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

2、接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。

设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

四、布置作业，课外拓展

在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

五、说板书

17触摸春天

安静：创造奇迹—热爱生活

放飞蝴蝶－珍爱生命

〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

《触摸春天》第一课时教学设计最新 篇2

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

教学重点：

引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。

教学难点：

体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，走进课文。

1、观看春天的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。

2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。

3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。

二、整体感知，了解课文。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。

2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。

3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。

4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。

三、细心研读，理解课文。

1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。

（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。

（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指什么？

（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。

（4）学生小结，理解含义深刻语句的方法。

2、合作学习，理解含义深刻的语句。

（1）默读含义深刻的语句。

（2）明确要求，进行合作学习。

（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。

3、教师小结。

四、总结全文，升华情感。

1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的'缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。

2、回归整体，朗读全文。

3、布置家庭作业。

第二课时

一、品评人物，深化认识。

1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识？（小组讨论）

2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。

二、品读欣赏，背诵积累。

1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。

（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）

3、把自己喜欢的段落背下来。

三、总结收获，拓展阅读。

1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。

2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。

四、学习生字，指导书写。

1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。

2、完成课后练习题。

板书：（略）

《触摸春天》第一课时教学设计最新

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《触摸春天》第一课时教学设计最新，仅供参考，大家一起来看看吧。

《触摸春天》第一课时教学设计最新 篇3

【教学目标】

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。

【教学流程】

一、课前铺垫：

1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：

人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。————海伦·凯勒

2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的'话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。

二、直奔中心，领悟感知。

1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。

“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。

2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。

3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。

三、辐射全文，深入探究。

１、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：

①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。

②想一想，你为什么而感动。

２、组织交流，议一议：

(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。

(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。

b、有感情地朗读。

(3) “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

a、作者从她的这一动作中想象到什么？

b、你从“张望”一词想到什么？

(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。

３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。

四、拓展阅读，升华情感。

１、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。

２、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

五、拓展实践。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。