语文教学设计《扁鹊治病》

倚栏轩整理的语文教学设计《扁鹊治病》（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

语文教学设计《扁鹊治病》 篇1

教学目标：

1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。

2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

教学重、难点：

1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

教学准备：

重点词句和词语的PPT

教学过程：

一、导入

1、出示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满

你明白这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）

2、这天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊，明白扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。

3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们这天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知课文

(一)了解课文，分组读课文，学习生字词，说说课文的主要资料。

提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲述课文资料。

(二)检查自学状况

三、深入学文，理解寓意

1、自由读课文，思考：扁鹊是神医，从哪些看出来？

2、读后交流出示：

一天，您皮肤上有点小病。……

过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了……

十天后：您的病已经发展到肠胃了……

(1)读了这些句子，你体会到了什么？

(2)老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的.？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。

你怎样理解这段话。（采取多种形式的读）

4、明白扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后交流

5、明明白蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说？

指导读对话。

6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？

7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？

你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）

是啊，病不等人呀，如果你这天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一向往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——(亡羊补牢)那样貌，蔡桓公可能还能做几十年的大王。但是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说）

8、师总结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！

四、★课内延伸

1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

2、写后交流

3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！期望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的杯具在我们的身上重演！

五、作业：

完成《课堂作业本》K29。

六、板书：

扁鹊治病

病在皮肤-不相信

皮肉之间-很不高兴-防微杜渐

肠胃-十分不高兴-听取别人的意见

骨髓-病死

语文教学设计《扁鹊治病》 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：

体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

教学难点：

懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

课时划分：1课时。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？

2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。

3、（板书）语言文字多么神奇啊！

4、第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？

5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

8、板书课题。

9、齐读课题。

二、初读课文，概括内容

1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。

2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

3、再请一个同学来说一说。

4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。

5、小结：我们刚才不仅仅了解了课文的.主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。

三、通过词句，品读人物

1、你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

2、带着理解的这种感情去读。

3、扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）

4、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

6、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

7、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

8、你能读出来吗？

9、体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

10、蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）

11、声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

12、板书：自以为是

13、那请你读读。（生读）

14、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）

16、大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

四、自主学习，加深理解

1、学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

（1）扁鹊心情有什么变化？

（2）揣摸蔡桓公的心理？

（3）在课本的空白处写出他的内心想法？

2、扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

3、会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。课件出示重点语句：

第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

4、（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！

生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

师：看到大王的病越来越严重，他急啊！

生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

5、男女生对读。

6、可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

8、作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？

9、有个词叫“固执己见”。（板书）

10、我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

11、小结：是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

12、再次总结学法：那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

13、扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。

14、蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？

15、不听别人的劝告，自以为是。

五、理解寓意，拓展延伸

1、找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。

2、激情小结：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？

3、课件出示学法：

生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

4、希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。

六、板书设计

小故事：扁鹊治病

扁鹊——蔡桓公

医术高明——自以为是

医德高尚——固执己见

大道理：防微杜渐

语文教学设计《扁鹊治病》 篇3

教学目标：

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。

3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学过程：

一、谈话导入

1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不愿意医治。）

2、提问：你 觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

3、导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今天，我们就来学习有关这个成语的.故事。板题：29 扁鹊治病。

二、自读课文，理清脉络

1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。

2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨）

4、提问：谁为我们大致说说故事内容？

三、品读课文，读文明理

1、让学生在小组内合作学习，思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎样的性格特征？（完成表格）

2、组织全班交流。

（1）蔡桓公的病经历了几个阶段？

明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。

（2）指名分角色朗读第二自然段。提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这表明了什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。）

（3）指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？（抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。）

（4）扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。）

（5）扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？（深入骨髓只能等死，医生无能为力。）

3、提问：蔡桓公的结局如何？（课文最后一段）

4、组织讨论：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？

蔡桓公：不肯听取别人的意见，盲目自信，自以为是，不肯承认自己身上又毛病。

扁鹊：医术高明，医德良好，为人聪明。

5、抽生复述这个故事。

四、拓展交流，领悟道理

1、组织讨论：本来事一点点小病，蔡桓公有多次机会可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不可挽回的结局。从中你有什么启发？（认识到听取别人的意见、正视自己的毛病的重要性。）

2、启发思考：“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指我们身体上的疾病，还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上经常出现，你能就此做一下自己检讨吗？

3、总结：一点点小毛病如果不加以改正，就会越积越严重，达到不可挽回的地步。这是多么深刻的教训啊！愿同学们都能正视自己，用心听取别人正确的意见，使自己的身心都能健康发展。

语文教学设计《扁鹊治病》 篇4

语文教学设计《扁鹊治病》

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的语文教学设计《扁鹊治病》，希望能够帮助到大家。