地理的教学反思

倚栏轩整理的地理的教学反思（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

地理的教学反思 篇1

本章教材是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、工农业等多方面内容，综合性较强。在八年级上册讲述了中国地理概况、自然地理、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始阐述不同地区的地理差异。侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。在教学过程中，由于学生对中国区域地理是刚接触，还有在资料准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。

如：四大地理区域划分，讲述了人们根据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。同一地理区域同时兼有多重身份，根据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。

秦岭—淮河一线的地理意义学生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，更重要的.事应让学生在课堂上进行“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。教师的“教”要“弱化”，减少讲述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注重学习方法的培养、学习思路的培养。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。

学生在学习了中国的地理差异基础上，掌握了一定的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。虽然自己归纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应该充分给学生自由的空间，让其自学，进行自我检测。

对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注重课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”和教师在“教”中的检测和反馈。

地理的教学反思 篇2

第五周终于把第六章的新课讲完，现在总结并反思一下。第六章共三节，我分别尝试了三种不同的教学方法，目的是打开学生思路，引导学生由浅入深地领悟区域地理的学习方法。下面以每一节的位置、地形、气候讲解思路为例。

第一节，亚洲及欧洲

我基本上按照教材的思路，先指导学生看政区图、地形图、气候图，用填空式的板书引导学生一步步概括亚洲的地理位置、地形特点、气候特点，然后小结套路，再让学生按套路看图概括欧洲的情况，最后用三到四个短语分别描述亚洲、欧洲的典型区域特征。

第二节，非洲

因为内容比较简单，加上之前已经用了四节课的时间给学生示范过怎样描述一个大洲各方面的特征，我就尝试换另一种教学方法。先通过播放《狮子王》片段，引导学生从中找出非洲自然环境的典型特征，并用“高原大陆”“热带大陆”来形容，然后让学生分小组查阅手头上所有资料，找出说明“高原大陆”或“热带大陆”的依据，提示学生从原因和所导致现象两个方向思考。学生分组讨论时，我在其中巡堂，发现学生除了懂得从位置、地形、气候等基本特征入手之外，还能够考虑到位置、地形、气候的相互关系，甚至有更广阔的思路，如：东非大裂谷之所以深邃，是因为纵跨非洲大陆东部的高原，相对高度大；撒哈拉沙漠地区之所以少雨，可能是因为处于非洲大陆东部高原的背风坡。小组汇报的时候，我继续提示学生思考地形、气候对人类活动的`影响，学生又马上补充很多依据。我一一板书下来。

第三节，美洲

我采用了对比学习法，主要目标是揭示位置、地形、气候三者的联系。先让学生尝试按学过的套路分别描述北美洲、南美洲的地理位置、地形特点、气候特点，再让学生对比：南、北美洲的地形特点；北美洲、亚欧的气候类型特点；南美洲、非洲的气候类型特点；南、北美洲的气温、降水特点。在对比时，引导学生思考造成它们之间差异的主要因素，如：纬度位置、海陆位置影响气候类型的分布位置与面积；北美洲三大南北纵列带使北美洲夏季普遍高温，冬季普遍低温，而南美洲的地形使其不会出现这样的情况；不同地理位置，板块运动和外力作用存在差异，则各大洲地形不一样……最后简单板书，则位置、地形、气候的相互联系一目了然。

反思一下，可以继续完善之处主要有：板书可以再优化，合并同类项，设计得更简练；视频可以更丰富、更简洁；注意及时进行知识梳理，指导学生合理使用教材与图册。

地理的教学反思 篇3

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、转变自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的.，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

二、学会欣赏学生、赏识学生

"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、教会学生自主学习的方法

教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。

在近一个月的教学中，我千方百计做到四个基本点：

设情景激发点，让学生都想学。

设思维展开点，让学生都会学。

设认知停*点，让学生都学会。

设心理交流点，让学生都乐会。

其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。

地理的教学反思 篇4

一个稳定的兴趣，总是在社会实践中，特别是在教育引导下发展起来的。对于学生来说，他们的兴趣则是来自教师的积极诱导，因此，我们要努力培养他们学习地理的兴趣，端正他们学习地理的态度，提高他们学习地理的积极性。我们要采用形式多样的教学方法，把我们地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同。如我在讲述世界人口增长速度过快时，选用了一幅“苦难的母亲”的漫画，画面上愁容满面的母亲不但手里牵着，背上也背着孩子，而且她的胀得酷似地球的肚子里的孩子也即将降临人世，她身旁的两个孩子为争食物还在打架呢！

然后找学生回答：这幅漫画说明了什么？为什么会出现这种状况？引导学生得出我们所居住的这个地球人口已经出现了过剩，主要是因为以前人们还没有完全认识到人口过剩给我们整个社会带来的压力。我们也可以将竞争机制引入课堂，以小组为单位进行知识抢答、填图比赛。公平合理的竞争，强烈的集体荣誉感，紧张、活跃而有序的`地理课堂也增强了学生对地理的兴趣。充分利用现代媒体的多样性，可以改变单调的教学手段和方法，能给学生以新异的刺激，引起他们的学习兴趣。更重要的是现代媒体能提供海量信息，这种资料的丰富性使学生的地理学习兴趣能够长久地保留下来。