小学语文《飞夺泸定桥》教学设计

倚栏轩整理的小学语文《飞夺泸定桥》教学设计（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

小学语文《飞夺泸定桥》教学设计 篇1

教学目标

1.了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2.理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

3.学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

教学难点

1.理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、教学目标

(一)学习本课生字、新词，理解重点词语。

(二)学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

(三)熟读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点

(一)初读课文，了解课文主要内容。

(二)学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

三、教学难点

按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题。

读课题，从题目中你知道了什么?

(知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。)

从课题上看，你认为课文应该写些什么内容?

(从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。)

(二)介绍背景：

泸定桥在四川省泸定县大渡河上(出示挂图)，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来渡河，要花费多少日子啊!70多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。

蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日;关系到红军的生死存亡;关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。

(三)教师范读课文。

老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的?

(事情的发展顺序。)

(四)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音，注意字形。

本课生字较多，要帮助学生读准字音，注意字形。

如：“撤”ch6、“召”zh4o是翘舌音，要提醒学生读准，特别是“召”字声调是四声，容易读成平声。

“援”字的右边易写错，写成“爱”;“键”和“健”易混，从字义中加以区别;“撤”的中间是“育”易写成“ ”;“榴”的右边笔画较多，提醒学生共有10画。

3.查字典或结合课文内容解释词语。

天险：自然形成的险要地方。

阻拦：阻止、拦挡。

增援：增加人力、物力来支援。

妄想：狂妄地打算。

诡计：狡诈的计策。

关键：比喻事物最关紧要的部分;对情况起决定作用的因素。

击溃：打散、打垮。

阻击：以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。

索性：副词，表示直截了当;干脆。

疑心：怀疑。

瓢泼：形容雨大得像用瓢向下泼一样。

宿营：军队在行军途中或战斗之后住宿。

心惊胆寒：形容令人十分害怕。

直泻：直直地向下急流。

震耳欲聋：形容声音极大，好像要把耳朵震聋了。

工事：保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。

疯狂：发疯，比喻猖狂。

霎时：极短的时间。

突击：集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而迅速的攻击。

千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。

号召：召唤(群众共同去做某一件事)。

奋不顾身：奋勇向前，不考虑自己的'生命安全。顾，注意，照顾。

狼狈：形容困苦或受窘的样子。

英勇：非常勇敢。

浩浩荡荡：水势广大的样子，借喻声势壮阔广大。

奔赴：奔向定好的目的或目标。赴，前往。

前线：作战时双方军队接近的地带，跟“后方”相对。

4.结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：

挺进——跃进 防守——镇守

阻拦——阻挠 增援——支援

妄想——妄图 诡计——阴谋

击溃——击退 索性——干脆

疑心——怀疑

反义词：

湍急——缓慢 密集——稀疏 胜利——失败形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

援(支援)键(关键)

暖(温暖)健(健美)

撤(撤兵)瓢(瓢泼)

撒(撒手)飘(飘扬)

链(表链)泻(倾泻)

涟(涟漪)泄(泄气)

榴(石榴)召(号召)

溜(溜冰)沼(沼泽)

钧(千钧一发)狈(狼狈)

均(平均)坝(堤坝)

赴(奔赴)赶(追赶)

(五)理清文章结构。

1.读课文，了解课文内容。

2.细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。

这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。

三段：第1自然段为一段。

第2～8自然段为第二段。

第9自然段为第三段。

第二段(2～5)

第三段(6～8)

第三段(3～5)

第四段(6～8)

这里按五段分法学习。

第一段(1)讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。

第二段(2)讲红四团 接到夺下泸定桥的命令。

第三段(3～5)讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。

第四段(6～8)讲红军英勇夺下泸定桥。

第五段(9)讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

(六)作业。

1.抄写生字、生词。

2.熟读课文。

小学语文《飞夺泸定桥》教学设计 篇2

教学目标：

知识与能力：

1、了解中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的英雄业绩，理清课文思路。

2、理解课文中的重点词句

过程与方法：

1、在理解的基础上有感情地朗读课文，加强感悟。

2、通过观看录像获得直观感受。

情感态度价值观：体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。

重点难点：

重点：了解飞夺泸定桥的.全过程，从中受到感染和教育。

难点：理清课文的思路。

教具准备：课文录音，电影、胶片

教学方法：情境教学法 赏识激励法

学习方法：读中感悟 小组合作 自主探究

自读自悟 读中感悟

教学过程：

一、课前谈话

二、激趣导入

同学们，你们都见过什么样的桥？（边说边板书“桥”）（出示投影）你们见过这样的桥吗？（简介泸定桥，板书“泸定桥”）因为这座桥是大渡河上的唯一通过，因此，红军北上抗日必经夺取这座泸定桥，（板书“夺”）但我们书上的题目是“飞夺泸定桥”（板书“飞”），为什么要加个“飞”呢？这节课我们就来学习《飞夺泸定桥》。（齐读课题）

三、A、合作探究“飞”

1、自己默读课文，找出描写“飞”、“夺”的段落，画出来。

2、快速读2-5自然段，弄清“飞”的意思，并找出相关的句子。（板书抢时间）

3、小组合作学习红军抢时间时遇到哪些困难，怎么克服的，你觉得红军怎么样？（板书不畏艰险，勇往直前）

4、放录音，想象红军和敌人抢时间的情景。

B、读中感悟“夺”

1、指导读“飞吧，看你们飞过来吧？”体会理解“飞”意。

2、放录像“夺桥”，体会红军的英勇，奋不顾身。

3、读课文体会红军的精神，指导读有关句段。

4、学生谈体会。

5、小结板书“攻天险”。

6、读毛泽东《长征》结束全文。

四、课外延伸

如果你站在泸定桥的英雄纪念碑前，你想说什么？

小学语文《飞夺泸定桥》教学设计 篇3

一、教学目标

(一)讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

(三)能用“关键”、“千钧一发”造句。

(四)有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

三、教学难点

(一)理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

四、教学过程

(一)讲读第6自然段。

齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么?(神速，像飞一样攻下的意思。)

“泸定桥”什么样?请一名同学读课文第6自然段。

通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象?文章从几个方面具体向我们介绍的?学生默读、体会。

(泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。

文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千;桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的;桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。)

齐读这部分，读出它的险。

(二)讲读第1自然段。

这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢?自由读课文第1自然段。

学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。

(红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。)(板书：北上抗日 必须夺桥)

(三)讲读2、3自然段。

为什么要飞夺泸定桥?指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：(飞夺)

出示幻灯：

什么是关键?比较两句话有什么不同?

(关键的意思是事物最关紧要的部分。

第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。)

为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键?自由读2、3自然段，画出有关词语。

(28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。)

这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：

(板书：抢时间)

(四)讲读4、5自然段。

默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难?又是怎样克服的?分别用“—”和“～”画出来。

让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。

重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思?“抛”说明抢时间取得了胜利。

困难：

①饥饿和疲劳;

②对岸出现敌人火把;

③下雨火把被浇灭。

克服：

①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳;

②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进;

③也点起火把与敌人赛跑;

④高声答话智斗敌人;

⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。

在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢?

(通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。)

(五)讲读6～8自然段。

到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。

出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3(1)。

(这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。)

同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险?

让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。

“来吧，看你们飞过来吧!”这里的.“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗?

(意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。)

红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。

想一想：红四团的战士是怎样攻天险的?画出表示夺桥动作的词语。

教师边提出问题边板书：(攻天险)

(拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗)

指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

(板书：不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前)

什么是“千钧一发”?为什么称当时为千钧一发的时刻?

(“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。

突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。)

出示投影片或录像演示攻天险的内容。

结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的?

这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。

有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。

(六)讲读第9自然段。

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又

一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。

结尾与开头有什么关系?

(首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。)

(板书：渡过天险，奔赴前线)

(七)总结课文。

看板书，想一想文章是按什么顺序写的?

总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。

(按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。)通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神?

(表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。)

(八)解决课后练习第4题。

指导用带点词造句。

①理解“关键”、“千钧一发”的词义;

②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：

关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。

千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。

(九)作业。

有感情地朗读全文。

小学语文《飞夺泸定桥》教学设计 篇4

前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的.，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

一、教材简析：

《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

二、学情分析：

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

三、设计理念

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。

四、教学目标：

1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

五、教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

六、教学难点：

创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

七、课时安排：

两课时

八、课前准备：

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。

九、教学流程