分类与整理教学设计

倚栏轩整理的分类与整理教学设计（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

分类与整理教学设计 篇1

教材分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。 学情分析：本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标：

知识与技能：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

过程与方法：尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

情感态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。

教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

教具：多媒体课件

教学设计：

一、情境引入

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略

通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。

板书课题：分类与整理

二、新授

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法。

师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清楚

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区别 师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？

如果增加一个小兔子形状的气球呢？

师：都是增加一个气球，怎么表格的.改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。（要说清按什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、展示画图的方法

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

三、练习

如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

四、小结

今天这节课你有什么收获？

教学反思：今天第一节我讲了《分类与整理》这节课，这是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本章内容分为两节课，第一课时《象形统计图》。

第二节是《简单统计表》。我觉得“象形统计图”的这个词的含义是：原来统计里都是画方格表示物体的数量。现在是让孩子把图形涂实。画物体的形状，所以才叫“象形统计图”。

这节课中我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计图的”放置过程中，我觉得应该能这样改进：可以让两个学生先后把气球的分类展示出来，一个按照气球的形状分，一个按照气球的颜色分，然后再让孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。也不至于后面的练习题还没处理完就下课了。

分类与整理教学设计 篇2

第一课时

教学内容：P87例1，P88课堂活动，P90练习十八第1、2题。

教学目标：

1、通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2、引导学生认真观察、比较、分析、思考，包括事物的形状、颜色、大小等属性。

教学重、难点：

学习分类的方法，推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。

教学关键：

加强观察和操作活动。

教具准备：

1、课件。

2、圆形，三角形图片。

学具准备：

两种颜色的圆形和三角形图片。

教学过程：

一、导：

1、创设情境

师：孩子们，春游好玩吗？小明也去春游了，回家后，他把自己看到的美丽景色拼成了一幅画，你们想看看吗？

（电脑出示由图形拼成的一幅画）

师：这幅画中有你认识的哪些图形朋友？

生：……

师：怎样才能知道他们各有多少个呢？

生1：我们数一数就知道了。

师：怎样数才不容易出错，你有什么好办法吗？

生2：先分类，再数。

（电脑演示把图形按形状分类的过程。）

师：是这样吗？现在我们一起来数一数。

2、揭示课题

师：刚才我们在数图形个数的时侯用到了我们以前学过的什么知识？

生：分类。

师：对，这节课我们就来继续学习分类（板书：分类）。

二、思：

1、师提出本课的学习目标：通过认真观察、比较、分析、思考，包括事物的形状、颜色、大小等属性，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2、独立思考：

出示例1，让学生根据例1的要求，结合学具操作，对这些图形进行分类。

师巡视指导。

三、议：

师：请把你的想法和具体分类的方法在小组内说一说。

（学生小组交流）

四、展：

师：你们能上来展示一下你们小组是怎样分的吗？

（学生小组展示。边展示，边介绍分的过程。）

师：你还可以怎样分？

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的'不足）。

2、师：孩子们真了不起，找到了这么多的分法。请大家看一看数学书第87页，你和哪个小朋友的分法是一样的？（学生看书后回答）

3、师小结：在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

六、检：

1、学生独立完成P88课堂活动。

2、学生汇报。（按硬币、纸币分，可分为两类，按元、角分，也可以分为两类，按面值分，分为三类……..）

七、练：

P90练习十八第1、2题。

【板书设计】

分类

例1（略）

在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

【课后反思】：

第二课时

教学内容：P88例2，P90练习十八第3、4题。

教学目标：

1、通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对数据进行分类整理，感受分类与分类标准的关系。

2、进一步培养学生认真观察、比较、分析、思考的能力。

教学重、难点：

学习分类的方法，推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。

教学关键：

加强观察和操作活动。

教具准备：

1、课件。

2、卡片。

学具准备：

卡片。

教学过程：

一、导：

1、师：昨天我们学会了对图形等事物进行分类，谁能说一说分类的方法吗？（在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。）

2、揭示课题

师：这节课我们就来继续学习分类。

二、思：

1、师提出本课的学习目标：通过认真观察、比较、分析、思考，能根据给定的标准或自己选定的标准，对数据进行分类整理。

2、独立思考：

出示例2，让学生根据例2的要求，对这些数据进行分类整理。

师巡视指导。

三、议：

师：请把你的想法和具体分类的方法在小组内说一说。

（学生小组交流）

四、展：

师：你们能上来展示一下你们小组是怎样分的吗？

（学生小组展示。边展示，边介绍分的过程。）

师：你还可以怎样分？

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：孩子们真了不起，找到了这么多的分法。请大家看一看数学书第88页，你和哪个小朋友的分法是一样的？（学生看书后回答）

3、师小结：在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

六、检：

1、学生独立完成P90练习十八第3题。

2、学生汇报。（按大小分、按颜色分、按奔跑和站立分……..）

七、练：

P90练习十八第4题。

【板书设计】

分类整理

例2（略）

在分类之前，根据需要要先确定分类的标准，标准不同，分类的结果也不同。

【课后反思】：

第三课时

教学内容：P89例3，P89课堂活动，P91练习十八第5、6题。

教学目标：

1、通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类整理，感受分类与分类标准的关系。

2、进一步培养学生认真观察、比较、分析、思考的能力。

3、经理分类整理数据的过程，并能呈现分类整理的结果，积累分类整理的活动经验，培养学生初步的统计意识。

分类与整理教学设计 篇3

教学内容：

人教版小学数学一年级下册27页。

教学目标：

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点：学会对物体进行分类的方法。

教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

教具：多媒体课件、

教学过程：

一、激趣引入。

师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。

师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）

师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚”能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？

二、探究新知。

1、描述感知分类的标准。

师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。

3、学生汇报。

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。

②展示象形统计图的方法。

除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚。

师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。

这个同学记录方式你能看明白吗？

师：心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

4、初步感受“一类”和“一个”的区别

师：如果增加一个心形的气球，这个表应该怎样改变？生回答。那如果增加一个小兔子形状的气球呢？生回答。

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。

5、小结

以上我们是按照物体的形状、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速准确的把要分的物体分好了，在选择自己喜欢的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？

三、感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。

师：我们刚刚说了几个小朋友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？

2、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的'标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

3、体会不同情境下分类标准的选择。

A情景：发现王国门口买票

B情景：戏水乐园

我们一起来看一看小朋友和家长们到了发现王国，他们应该怎样买票呢？

那到了戏水乐园呢？

小结：同学们真聪明，看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在智慧树里面认识了“小咕咚”，那智慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。

四、巩固练习。

1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真开心！那根据我们今天学到的知识，如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

2、那我们就用今天学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在开始。学生汇报。

五、总结：

同学们刚刚说都非常好，我们今天学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么变化？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的知识在日常生活中的用处是非常多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。

分类与整理教学设计 篇4

教学目标：

1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的.结果。

教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。

教学方法：实验研究法、对比分析法、合作探究法等。

学习方法：实践操作法、交流感受法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

师：我们一起去游乐场逛逛吧。

（课件出示游乐园大门挂满气球的图片及气球图）

二、我想知道小朋友手中每种气球都有多少个，我该怎么办？谁能给我出个主意。

指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）

（板书：颜色 形状）

师：下面就请你们按自己的想法给这些气球分分类，老师都给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状把他们分一分，然后数一数，整理一下，然后把结果记录在你那张白纸上。

师：老师知道你们整理的特别好，我们先请这位同学介绍一下他的作品。

你是按什么分类的？（学生介绍）

追问：谁分类的方法和他是一样的？

师：你们能一眼看出谁最多，谁最少？（指名回答）

师：为什么不用数？你们是怎么一眼就看出来的？（指名回答）

师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在我的图下面画一条线，然后在下面做上标记，这下看这幅图的人是不是一看就一目了然了？

（课件出示象形统计图）介绍 ：这样画出的图，可以成为象形统计图

师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品

（板书：图）

师：还有好多同学有不同创意的作品，我看了看他们的作品，发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？（数）

师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。

（板书：形状。）

下面是什么（个数）

（板书：个数）

竖着看，通过第一列你能不能看出第一列的图形有几个？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看它是什么？

（板书：表）

师：你们可真厉害！不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书：与整理

三、介绍另一种分法

师:这幅作品是同学们是按照形状把这些气球进行了分类，（指着旁边另一种分法的作品）

师：还有一种分法，请xx给大家介绍下你是怎样分的？

（生很自然会答出：按颜色分）

追问：和他分类方法一样的宝贝举手

四、总结“分类标准”

师：都是把这些气球进行分类，可两次分得的结果为什么不一样

（得出：标准不同，结果不同。同时板书。）

师：哪个量是没有变化？（总数没变）

五、练一练

（一）圈出每组不同的那个。

（二）（课件出示29页水果图）。

1、 请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。

2、学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3、分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。

4、涂一涂，填一填。

六、课堂总结

师:今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成图或表，明确了标准不同，结果也不同，总数相同。

板书设计：

分类与整理

按颜色分：（学生作品）

按形状分：（学生作品）

标准不同 结果不同 总数相同